特岗教师招聘考试押题试卷(四)——（答案）

时间：2017-07-28责任编辑：admin

关键词：特岗教师 2017

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特岗模拟试题参考答案与解析

一、单项选择题

1.A【解析】教育能够完成科学知识的再生产及科研成果的开发利用，这体现的是教育的“生产性”。

2.A【解析】教育理念即教育教学观念，它是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。

3.C【解析】略。

4．A【解析】民主平等是现代师生伦理关系的要求。

5.C【解析】贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。

6.B【解析】操行评定的一般步骤是：（1）学生自评；（2）小组评议；（3）班主任评价；（4）信息反馈。

7.B【解析】教育目的贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。

8.D【解析】总的来说，社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。

9.C【解析】略。

10．A【解析】机能主义心理学的创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物是杜威和安吉尔。

11.C【解析】实际锻炼法是指让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

12.C【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

13.D【解析】辐和论，也称为二因素论。这种观点肯定先天遗传因素和后天环境对儿童发展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。其代表人物是吴伟士和施泰伦。

14．D【解析】题干描述的是倒摄抑制的概念。

15.D【解析】形式训练说是早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。

16.D【解析】分配学生座位时，教师应该关心的是人际关系对学生的影响。

17.A【解析】研究表明，个体的智力在13岁以前是直线上升发展的，以后缓慢发展，到25岁时达到高峰，26～35岁保持高原水平，35岁开始有下降趋势。

18.A【解析】教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或解聘：（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（2）体罚学生，经教育不改的；（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第二项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

19．C【解析】社会惰化主要指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。这种现象一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。

20．B【解析】《中华人民共和国教育法》第一次以国家基本法律形式确立了教育的地位和作用。

二、填空题

1.修选修

2.准备性参观并行性参观总结性参观

3．少先队

4.《新教育大纲》

5．感觉记忆(感觉登记)

6.体育课

7.目标状态存在的限制或障碍

8．教育学心理学

9.授受

10．教育惩罚

三、名词解释

1．学生申诉制度是指受教育者在其合法权益受到侵害时，依法向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

2．有意义学习是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。

3.教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。所谓公平合理地对待和评价全体合作者，即按照社会主义的道德原则指导下的伦理定位来对待、评价和处理教师同所有面对的群体或个人之间的关系。从外部来看,主要是教师同社会各界的关系；从内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。其中，公平合理地评价和对待每个学生是教师公正的基本的内容。

4.普雷马克原理，也叫祖母原则，指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。

四、简答题(答案要点)

1.（1）进行社会调查；

（2）审查学生活动，总结和反思教学经验；

（3）开发实施条件；

（4）研究学生情况；

（5）鉴别利用校外资源；

（6）建立资源数据库；

（7）发挥网络资源的作用。

2.(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；

(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；

(3)知识学习是创造性产生的要前提。

（4）知识的学习和掌握是学生的态度和品德形成的因素之一。

此外，知识的掌握是学生各方面素质得以提高的前提和重要内容。

3．(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

(2)初等义务教育的普遍实施；

(3)教育的世俗化；

(4)教育的法制化。

4.(1)保护教育法律关系主体；

(2)维护教育法律的权威；

(3)促进教育行政部门依法行政；

(4)有利于推进教育法制建设。

5．(1)交互性，即人机对话；

(2)即时反馈；

(3)以生动形象的手段呈现信息；

(4)自定步调。

五、论述题(答案要点)

1．(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；

(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；

(4)注意发展学生的语言能力；

(5)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；

(6)引导学生进行积极的幻想。

2.（1）正常的对待方式。即尽可能用一种与其他学生类似的方式对待特殊学生。

（2）正确的态度。即公平对待所有学生，消除对特殊学生的恐惧和无知。

（3）积极的评价。评价特殊学生的优点和缺陷，并将这些信息用于对特殊学生的指导。

（4）主动的操作。即在利用特殊学生长处的基础上去帮助他们学习。

六、教学设计题(答案要点)

女娲补天

【教学目标】

1．活化课文中的一些生动词句，进行个性化朗读。

2．通过品词品句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。

3．初步感受神话的神奇色彩，并借助想象进行创造性复述。

【教学重点】

1．抓住重点词句体会女娲为拯救人类，克服困难，历尽艰辛，乐于助人的高尚品德。

2．初步感受神话的神奇色彩，依托文本，运用多种手段启发想象。

【教学难点】

借助多文本语言进行创造性复述。

【教学准备】

1．自制教学课件。

2．课内读物：神话故事《女娲补天》中的两个情节片段。

【教学流程】

第一课时在整体感知故事背景、了解故事内容的基础上，使学生正确流利地朗读课文，学习所有生字新词，能联系上下文或借助字典理解“挣扎”“冶炼”等词语的意思，找到生字书写的规律，注意左窄右宽。

第二课时的教学流程为：

（一）抒情导入，引入教学——回顾神话内容

师：同学们，上节课我们学习了《女娲补天》这篇课文的生字新词，了解了故事内容，谁知道女娲帮助人类做了哪些事？

(回忆巩固，重点板书：找、炼、补)

师：这堂课让我们插上想象的翅膀，再一次飞到女娲补天、拯救人类的动人故事中去。

(读课题：女娲补天)

（二）创设情境，激情朗读——酝酿神话情缘

1.深情引入

师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

2.引读

师：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

3.研读

师：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

(生自由读课文)

师：同学们，读了这样一段文字，此时，你们会有怎样的感受？

(生答：害怕、危险、人心惶惶、大难临头、触目惊心……)

师：你们又是从哪些字、哪些词中感受到这场灾难的可怕的？

(通过对“塌”“震裂”“围困”“挣扎”等词语的品读，体会这场灾难的可怕，感受到这惊心动魄的一幕，在此基础上融合个性化朗读)

师：让我们一起来看一看那天塌地陷的一刻吧！

(画面演示，文字和画面有机融合)

师：充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦、垂死挣扎。

(男女生赛读，然后全班学生齐读)

（三）活用文本，再造语言——创编神话故事

师：作为人类母亲的女娲，看到她的子女忍受着煎熬，她毅然决定要补天。补天的过程充满神奇的色彩，今天我们就来讲一讲这个故事好吗？

1.细读文本，体悟“补天”艰难

师：请大家先自由读一读女娲寻找五彩石的经过。

(师生读后交流)

师：女娲寻找五彩石容易吗？(生：不容易)深入到课文的字里行间再去读一读，你们从哪些地方、哪些词句中感受到不容易？

(师生交流)

可预设如下学习情况：

(1)女娲决定冒着生命危险，把天补上。

(体会女娲是在熄火救人后，冒着“生命危险”去补天，多么不容易，可见女娲的勇敢、伟大，教师随即指导朗读)

(2)她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

(从“忙了几天几夜”“终于”等词中，体会女娲虽历经艰辛但坚强勇敢、坚持不懈的精神，教师随即指导朗读)

师：在寻找五彩石的过程中，女娲可能会遇到哪些困难？

(联系上下文进行巧妙点拨，师生交流)

可预设如下学习情况：

(1)严寒、疲惫、挨饿、灼热……

(2)附板书：冷、饿、累、热……

(在生成的基础上联系女娲补天的困难，进行多次回读：远远的天空塌下一大块……挣扎)

师：寻找五彩石来补天是多么不容易，女娲可能会遇到各种各样的危险，而这一切，她都全然不顾，还是决定——(师引读：冒着生命危险，把天补上……她忙了几天几夜……终于在一眼清清的泉水中找到了)

师：让我们一起用朗读来赞美了不起的女娲。

(生齐读第三自然段)

请学生尝试讲述女娲寻找五彩石的经过，注意用上关键词句。

(生自由准备)

师：同学们真会学习，你看，用上了课文中的生动词句，故事就讲得绘声绘色了。老师相信，接下来，你们会讲得更加精彩。

2.开发文本，想象“补天”艰难

师：五彩石好不容易找齐了，那么，炼和补容易吗？

(生自由读第四自然段，交流想法)

可预设如下学习情况：

(1)不容易，从“冶炼”这个词中可以体会到补天的艰难。

(2)从“五天五夜”这个词中可以感受到女娲冶炼五彩石补天很不容易。

(在感悟的基础上适当穿插朗读)

请学生尝试讲述女娲冶炼五彩石补天的经过。

(指名学生复述)

师：请同学们展开想象，女娲是怎样忍受着煎熬，陪伴在神火旁度过这五天五夜的？

(指名学生想象复述，师生交流)

可预设如下学习情况(此时复述稍微具体一些，会补充以下情节)：

(1)将五彩石烧融成液体需要很强的高温，女娲忍受着皮肤的灼热，咬着牙渡过难关……

(2)在这五天里，每一天，她都被神火熏得大汗淋漓、气喘吁吁，像中暑般全身无力，晕倒了醒来后继续冶炼……

(3)这五天五夜，她不吃也不睡，坚持守候在神火旁，不顾饥饿疲劳、皮肤灼伤，一心一意将五彩石冶炼成液体……

师：是呀，这么辛苦，这么劳累，可当她一想到——(回读：远远的天空塌下一大块……挣扎)女娲都用顽强的毅力坚持下来了，她真了不起！

师：同学们，用上了大胆合理的想象，神话故事是不是就更加神奇，更加吸引人了？

师：现在你们就是神话的创造者，请你们快速阅读后，展开丰富的联想和想象，把女娲冶炼五彩石补天的故事情节讲得更加生动具体。要求语言流畅、想象丰富、形式多变。

(合作探究，进行创造性复述)

师：神话就是充满着无穷的想象和神奇的魅力，同学们精彩的讲述让我再一次感受了人类之母女娲的坚强和伟大。

（四）延伸文本，拓展阅读——提升神话文化

师：就在那一刻，天地恢复了宁静，五块石头化成了天边五彩的云霞。

(出示课文后一个自然段)

师：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。自从女娲拯救了人类——(出示课文第一句话：大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活)

师：多么美好动人的神话传说，它是古代劳动人民用想象和智慧写成的，它寄托着人们改造自然、征服自然的勇气和信念。今天回家后你们想去做些什么呢？我们可以利用课余时间读更多的神话故事，也可以上网查询与神话主题有关的故事和资料，在读书会上做进一步的交流。

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