2018下半年教师资格考试:《初中生物学科知识与能力》试题答案

时间:2018-11-05责任编辑:liujunxia

关键词: 教师资格证 2018

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2018下半年教师资格考试:《初中生物学科知识与能力》试题答案

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一、单选选择题

1.答案:C。柳花蜜

2答案:C。c

3答案:B。胸廓上下径逐渐缩小

4答案:C。

5答案:A。

6答案:B种群

7.答案:C。乙和丙

8答案:D。若发酵液表面出现菌膜,原因可能是发酵瓶漏气

9答案:D。都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体当中

10答案A。化学信号 电信号

11.答案:D。1处颜色不变蓝,原因是没有光照,不能通过光合作用产生淀粉

12.答案:D。缺氧状态会影响植物体内生长素的极性运输速率

13答案:B。抗体与抗原的结合

14.答案:C。7:1

15答案:A。染色体发生了易位

16答案:B。A基因频率保持不变

17答案:D。基因突变和染色体变异可发生在有丝分裂过程中

18答案:D。患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的

19答案:C。 GAATTC,切点在G和A之间

20答案:D。望梅止渴 谈虎色变 老马识途

21.答案:A。重视对学生的探究能力进行评价

22答案:C。①②④

23答案:C。访谈法

24答案:A。该调查能诊断学生的前科学概念

25答案:C。①③④

二、简答题

26.【答题要点】

(1)样方法;竞争;光、温度、水等

(2)以A种群为食物的生物种类和数量减少;抵抗力

27.【答题要点】

(1)70;60

(2)相对偏低

(3)50~60℃;在该温度范围中,酶的活性及热稳定性均较高,符合工业生产要求

三、材料分析题

28.【答题要点】

(1)将电子书包用于生物学科教学,在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,从而达到优化的教学效果。具体而言,有如下优点:

①运用电子书包,可以呈现出很多学生喜欢的图片和动画等,这样可以活跃课堂气氛,从而有助于教师后续教学活动的顺利展开。

②运用电子书包,能对学生进行复习检测,具有针对性的了解到学生对于知识的掌握情况,有助于客观的评价学生对知识的认知情况,获得优价值的反馈,有助于后续教学计划及教学进度的调整。

③运用电子书包进行教学,有利于教学情境的创设。像材料中的教师,运用电子书包播放自制短片进行导入,可以很好的激发学生学习的欲望,从而顺利开展后续教学。

④在教学过程中,可以出示动画过程及微视频,有助于学生对于知识的理解,加深学生对于微观知识的认知,从而对于生物中一些比较繁杂的知识或生理过程形成整体认知,深化对于知识的掌握。

⑤运用电子书包进行教学,每位学生可以借助自己的iPad终端进行学习,有利于凸显现代教学的针对性,面向全体学生,更好的体现学生的主体性。

⑥运用电子书,可以快速对于学生习题完成情况进行检测,同时也可以推送同学们的答题情况,有利于学生之间进行生生互评,可以督促学生学习,也能很好的实现学生之间的合作学习。

⑦借助多媒体出示思维导图,组织学生进行填空,这样有助于学生进行知识的整合,有助于在学生头脑中形成整体框架。

(建议任选五点进行作答即可)

(2)在教学过程中使用电子书包应该注意以下几点问题:

①时间把控适当合理。教材中教师整堂课运用电子书包进行教学,学生对于电子设施操作不熟练,或者网络出现问题都会影响整堂课的进度,所以教师要根据教学进度把控好时间。

②重视语言直观。该材料中,教师利用电子书包进行教学的同时缺少语言讲解,而在教学过程中教师的讲解也起着至关重要的作用,可以通过教师的语言,也可以通过教师引导学生对已知事物或者现象进行描述,加强学生的理解。

③重视“以人为本”。电子书包集图、文、声、动画于一体,不仅形象生动,而且方便操作。但是,我们也需要注意它并不能代替学生的思维,也不能够代替学生的主动探索,所以在应用电子书包时,更要正确处理好“人机关系”。

④实践性原则。应用电子书包要充分考虑培养学生的动手操作以及解决问题的能力。媒体与实物是相辅相成的,在重视媒体展示的同时不要忽略实物的应用,材料中教师在讲解肾单位时可适当运用实物教学。

⑤电子书包的使用要符合学生的年龄特征和认识水平。电子书包作为现代教育技术手段,在使用时要充分考虑学生现有的实际情况。

⑥事先的准备工作要充足。电子书包的使用涉及到网络的使用以及各种动画、文字、视频的运用,因此在授课前,要保证网络良好以及备课充分,不耽误教学进度。

(建议任选五点进行作答即可)

29.【答题要点】

(1)上述材料中包含的评价类型有两方面。

①从评价的工具角度看,有纸笔测验和实作评价。比如该测评表中考试这一栏,属于纸笔测验。而该测评表中实验一栏以及之后的“我对自己生物学课程的学习满意度”、“我满意的生物课程学习成果”、“我需要改进的方面”、“家长对我生物课程学习的评语”、“小组对我生物课程学习的评语”以及“任课老师对我生物课程学习的评语”等是利用各种工具进行的实作评价;

②从评价的目的角度看,包含诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

比如该评测表中的期初摸底考试属于诊断性评价,对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。

单元测试1-5和期中考试属于形成性评价,在教学过程中,教学者为了改进教学方法、提高教学质量而对学生进行的学习阶段及结果的评价。

结业考试属于终结性评价,在课程或一个教学周期结束时对学生学习结果的评价。

(2)该教学评价具有如下特点:

①该评价根据教学目标设定评价工具和方式,通过纸笔测验与实作评价相结合的方式兼顾知识、能力、情感等多重目标,可检验教学目标是否达成。

②该评价采用多元化的方式,利用纸笔测验、实验、自评与他人评价等方式进行评价,可以避免评价偏差。

③该评价通过摸底考试、单元测验、期中考试、期末考试等方式进行多次评价,保障了评价结果的真实性。

④该评价重视反应过程与结果,为改进教学提供参考。

综上所述,该评价具有目标全面、方法多元、多次评价、结果与过程并重等特点,可以客观评价学生的学业成就。

四、教学设计题

30.【答题要点】

(1)教学重点:①人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

②生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

(写出一条即可适当得分)。

(2)教学难点:生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

理由:细胞分裂、分化形成组织是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性观察,认识起来有一定的困难。

(3)概念图:


(组织、系统具体内容没有写出也可适当得分)。


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