关键词： 全国招教 2017 幼儿园

一、单项选择题

1.学前班幼儿发展的评价主要是通过（  ）

A.测验   

B.评价幼儿学习文化知识、算术、认字的水平

C.考试   

D.幼儿在教育教学过程中的表现

2.教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确的看待幼儿，即（  ）

A.是否树立了正确的儿童观     

B.是否树立了正确的师生观

C.是否树立了正确的教学理念   

D.是否树立了正确的知识观

3.幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（  ）

A.提醒幼儿尽早进入学习状态   

B.与家长交流，沟通情感

C.检查孩子的身心状况         

D.督促孩子完成家庭作业

4.对自己做成的事感到自豪，完成了一件作品很兴奋，不但自己欣赏，还主动向别人介绍。这是幼儿的（  ）

A.虚荣心强的表现      

B.成就感和好胜心强的表现

C.自信心强的表现      

D.焦虑的表现

5.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（  ）

A.背对幼儿，采用镜面示范   

B.面对幼儿，采用镜面示范

C.面对幼儿，采用正常示范   

D.背对幼儿，采用正常示范

6.苏苏今年3岁，她喜欢在唱歌的时候把弟弟的奶瓶当话筒。这充分体现了苏苏的（  ）

A.观察力   

B.判断力   

C.创造力   

D.模仿力

7.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是（  ）

A.裴斯泰洛齐   

B.福禄贝尔   

C.卢梭   

D.洛克

8.下列不属于角色游戏的是（  ）

A.“娃娃家”游戏  

B.“看医生”游戏   

C.“逛商店”游戏 

D.“造城堡”游戏

9.“童言无忌”从儿童心理学的角度看是（  ）

A.儿童心理落后的表现   

B.符合儿童年龄特征的表现

C.“超常”的表现       

D.父母教育不当所致

10.以发展基本动作为主，并能培养幼儿勇敢、坚毅等优良品质的游戏是（  ）

A.结构游戏   

B.音乐游戏   

C.角色游戏   

D.体育游戏

二、论述题

1.社会上很多家长有“怕孩子输在起跑线上”的观念,做为一个幼教工作者,从幼儿教育课程内容的角度看,你觉得应当给孩子一个怎样的“起跑线”?

参考答案：

一、单项选择题

1.D【解析】学前班幼儿发展的评价主要是通过幼儿在教育教学活动过程中的表现来进行的，主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。

2.A【解析】略。

3.C【解析】晨间接待幼儿入园工作的重点是晨检。晨间检查是为了了解幼儿的健康状况，检查幼儿的个人清洁卫生，以便做到对疾病的早发现、早预防、早隔离、早治疗。

4.B【解析】略。

5.B【解析】由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，所以，教师在音乐、体育等教学活动中要用“镜面示范”，即从幼儿的角度来做示范动作。

6.D【解析】模仿能力指仿效他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。

7.B【解析】略。

8.D【解析】“造城堡”游戏属于结构游戏。

9.B【解析】略。

10.D【解析】略。

二、论述题（答案要点）

1.作为幼教工作者应该给儿童这样的一个“起跑线”：

（1）有助于儿童获得基础知识的内容。知识是智慧和文化的结晶，知识具有多种价值。它不仅能帮助儿童认识自己生活的环境，还会通过这种认识影响他们的行动，比如避开危险、节约资源、从事有利于自己和他人健康的活动等。同时，知识还具有发展价值，是智力（如分类、概括等）发展、能力提高和情感态度培养的基础与前提。离开知识这种精神营养奢谈促进发展是毫无意义的。

（2）有助于掌握基本活动方式的内容。儿童的基本活动从大类上看，也无非是生活、交往、学习等，具体又可分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法、技能技巧。儿童需要了解和掌握的基本活动方式往往是存在于他们经常进行活动中的。

（3）有助于发展儿童的智力和能力的内容。发展儿童智力和能力是幼儿园教育的主要目的之一，因此，课程内容中须包含这一部分，而且应占有相当的比例。

儿童的智力和能力常常表现在解决问题时所遇到的问题中，并在解决问题的过程中得到发展。解决问题一般要经过几个阶段：发现问题——提出问题——寻找线索——形成假设——用适当的方法或手段验证假设——得出结论，即解决了问题。对儿童来说，验证假设要靠“做”。如果一个假设被“证伪”，即被否认，那么还需要提出新的假设，再次检验……多次反复，直至得出结论。因此，幼儿园课程应该包括那些能够构成儿童的“问题”的内容，让他们的智力和能力在解决问题的过程中得到提高。儿童的问题常常出现在生活中、游戏中、交往中和与环境的相互作用中。

（4）有助于培养儿童情感态度的内容。这里的情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。

情感态度是伴随着活动过程而产生的体验，类似的体验积累得多了，就形成了比较稳定的倾向性。因此，原则上讲，情感态度不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果，更多属于隐性课程。但这并不等于说课程无法对儿童的情感态度倾向施加影响。心理学的有关研究表明：态度一般可以通过三种途径形成。①环境的同化作用；②经验的情绪效应；③理智分析。当儿童认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。只要我们依靠研究所揭示的有关规律，选择适当的内容，提供关键性的学习经验，儿童的情感态度同样可以按照我们希望的那样培养出来。

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