教师招聘考试押题试卷（七）——（答案）

时间：2017-09-26责任编辑：yaqi

关键词：全国招教 2017

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一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.C【解析】我国的教育基本法律为1995年第八届全国人民代表大会第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》。

3.D【解析】感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐，是感觉的补偿现象。

4.C【解析】德国心理学家施泰伦认为，发展等于遗传与环境之和。美国心理学家吴伟士认为，人的发展等于遗传与环境的乘积。

5.C【解析】教育关系是师生关系中的基本关系，其他关系皆服务于这一关系。

6.B【解析】处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，会在人际关系上花费大量时间。

7.D【解析】略。

8.C【解析】合理化又称文饰作用，指无意识地用一种通过似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受。合理化有两种表现：（1）酸葡萄心理；（2）甜柠檬心理。

9.C【解析】题干描述的是概念形成过程中类化的概念。

10.B【解析】题干描述的是学习需要的概念。

11.B【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第十八章五十六节规定，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。

12.B【解析】无意回忆的特点是没有预定目的，自然而然地想起某些经验。“自由联想”“触景生情”都是没有预定目的的一种回忆，因此属于无意回忆。

13.B【解析】教师提高教学研究技能的途径有三种：阅读、合作、行动研究。

14.A【解析】主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。它是班级活动的主要形式。

15.C【解析】题干描述的是序言导入的概念。

16.C【解析】略。

17.C【解析】个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

18.C【解析】略。

19.A【解析】附属内驱力在儿童早期为突出，是学生学习动机的重要来源。到了儿童后期和青少年期，附属内驱力不仅在强度方面有所减弱，而且开始从父母转向同龄的伙伴。

20.C【解析】题干描述的是教学模式的概念。

二、填空题

1.课程设置

2.需要

3.情境教学法

4.面部表情

5.十六

6.生理适宜原则

7.理智

8.领会知识

9.杜威

10.班级

三、简答题（答案要点）

1.（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。

2.在教学中要防止两种倾向：

（1）脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。

（2）只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。因为教学的教育性须要经过教师给学生施加积极影响，须通过启发、激励，使学生对所学知识产生积极的态度时，教学的教育性

才能得以实现。在教学过程中要注意把二者有机结合起来。

3.（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；

（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；

（3）发展学生的创造性想象能力；

（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性；

（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；

（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。

4.（1）加强人生观、世界观和价值观教育；
（2）及时强化学生的积极行为；
（3）充分利用榜样人物的示范作用；
（4）利用集体的教育力量；
（5）提供实际锻炼的机会；
（6）及时进行个别指导；
（7）提高学生的自我教育能力。

四、论述题（答案要点）

（1）在教学活动中的运用：①根据意志与认识的关系，促进学习活动。首先，使学生明确学习的目标、意义和结果，激发学生的意志行动。其次，发挥意志对学习过程的支配和调节作用。②根据意志与情感的关系，促进学习活动。教学

活动中，教师也可以利用意志与情感的关系，既增强了学生的意志力，又调动其饱满的学习情绪，推动学习活动的进行。

（2）在品德教育中的运用：①意志在学生道德品质形成中有重要作用。在品德教育中，应注重学生意志力的锻炼，使学生的道德行为出于自觉性，达到经常化，形成良好的道德品质。②品德培养要借助于意志行动过程来实现。③良好的

意志品质是品德形成的重要保证。

五、案例分析题（答案要点）

（1）王老师的做法体现了因材施教的教学原则。教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。案例中的王老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以

查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，正是关注到了王超的个性差异，对他进行了“特别对待”，终取得了很好的效果。贯彻这一原则要求：

①充分了解学生，从实际出发进行教学。教师要多方面、整体地和用发展的眼光来了解和研究学生，把握同龄学生存在的共性与个性，从而为科学合理地组织教学提供基础。

②采用集体教学、小组合作学习与个别辅导相结合的教学形式，使面向学生大多数与区别对待相结合。

③正确对待个别差异，充分发挥每个学生的潜力。

（2）学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，领悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，

自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。案例中的王老师面对王超

的超强学习能力采取了允许他单科免修而去研究自己感兴趣的内容，在这一过程中，王老师担当起了引导和释疑的角色，在王老师的指导下，经过自己的努力，终取得了显著的成绩。

（3）教师主导作用具体表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世

界观的形成。当王老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、

结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。

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