关键词: 教师资格证
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01
课间操时间,学生们集中下楼经常会造成楼道拥挤。如果你是负责秩序的老师,你该怎么办?
【知识链接】
学生观:学生是处于发展过程中的人
【参考答案】
观点+分析
学生是发展中的人,身心发展不成熟,安全意识不强。如果走廊过于拥挤,容易引发安全事故。出现这样的现象,也是学校管理不到位的表现,需要联系校方做出反应。遇到这种问题,我会把学生的安全放在首位,及时疏导,保障学生的安全,并以学生的安全为出发点,妥善解决。
实践
针对这个问题,我会这样做:
第一,安排各班值日生共同疏导人流,告诉下楼的学生不要停留在走廊,要保持走廊畅通,在日常中形成良好的习惯。同时,我会做好督查工作,一旦发现拥挤行为,及时疏导,确保下楼秩序文明、有序、安全。
第二,与各班班主任沟通,希望班主任组织“文明有序,从我做起”的主题班会,使学生认识到课间操时间楼道的秩序与每个人的安全息息相关,必须从个人做起,让学生之后更注重井然有序地下楼做操,共同创建文明有序的环境秩序。
第三,结合实际情况,提出管理建议,比如在条件允许的情况下,各年级分流下楼;完善关于楼道秩序的相关管理制度,要求各年级各班严格执行;利用国旗下演讲,呼吁所有学生从我做起、文明有礼、自觉遵守,共同创建文明安全校园。
02
幼儿去博物馆看到了恐龙,然后幼儿要求开展画恐龙,你怎么看?
【答案要点】
1.明确问题
该幼儿去博物馆看了恐龙后想要画恐龙,作为教师我们应该尊重幼儿的兴趣和爱好,合理安排开展一次画恐龙的活动以满足该幼儿的发展需要,同时要吸引其他幼儿对恐龙的兴趣,从而开展集体绘画活动。
2.分析问题
幼儿要求教师开展画恐龙首先是因为幼儿的兴趣使然。幼儿在看完博物馆的恐龙之后仍然对此有很大的兴趣,想要进一步用自己的方式记录恐龙。
其次是幼儿的求知欲望没有得到满足。幼儿想要通过其他活动获得更多关于恐龙的知识。
最后,幼儿创造力的表现。想要通过绘画的形式表现自己的想象力,画出想象中的恐龙。
3.解决问题
教师针对幼儿这样的要求可以这样做:
(1)开展观后感的环节。让幼儿在集体面前介绍自己的所见所想,满足幼儿对恐龙的喜爱之情。
(2)开展教学活动《恐龙的种类》,让幼儿进一步增加对于恐龙的认识,满足其求知欲。
(3)通过上两种活动萌发幼儿对恐龙的兴趣,从而开展绘画活动,进行适当的想象和创造,通过多种活动使幼儿爱护珍惜动植物的观念。
(4)家园共育。与家长做好沟通,在生活中也要满足幼儿的好奇心,配合幼儿园发展其想象力和创造。
03
针对教师私自换课现象你怎么看?
【知识链接】
中小学教师职业道德规范:爱国守法;爱岗敬业
【参考答案】
观点
教师私自换课的做法是错误的,未经允许私自换课违反学校的管理规定,不利维护正常的教学秩序。
分析
教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业,爱国守法。教师在日常教学中,确实会因为一些个人事务要请假,这是很正常的。但未经允许就私自换课的行为反应出教师纪律意识淡薄、职业素养欠缺、责任心不强等问题。而且,私自换课这一行为,是教师单方面做出的决定,并没有尊重学生,违背了正常的教学安排和活动,而且这一行为违反了部分学校的管理规定,不利于学校进行教学管理、规范教学行为,甚至可能因为换课出现教学事故,因此私下换课的行为是应该予以制止的。
实践
针对这个问题,作为教师,要认真遵守学校的管理规定,按规章制度来办事,规范教学行为。当遇到特殊问题需要换课时,应提前向分管教学的领导请示,经领导或领导授权的教务处同意后方可调课,最后由学校教务处进行统一协调和安排。
学校方面,要严格按照规章制度对学校老师进行管理,制定相应的考核制度和惩罚措施,肃清工作纪律,提高教师队伍的质量。
04
对于入园焦虑,你会怎么办?
【答案要点】
1.明确问题
入园焦虑问题是幼儿初入园普遍需要克服的问题,良好的情绪有利于幼儿的健康成长,因此家长及教师都应当重视幼儿的入园焦虑问题,帮助幼儿快速适应幼儿园生活,减少焦虑情绪的产生,帮助幼儿建立新的依恋关系,让幼儿能够在幼儿园中获得安全感,信任教师,喜欢同伴,从而克服分离焦虑情绪。
2.分析问题
年龄特点:幼儿年龄较小,生理和心理发育均不成熟,较难克服焦虑情绪。
(1)家庭原因:①家长未能帮助幼儿做好入园心理准备工作;②家长的分离焦虑情绪感染给幼儿。
(2)教师原因:①教师缺少与幼儿的语言交流;②教师缺少与幼儿的肢体互动;③教师未能及时帮助幼儿建立新的同伴关系。
(3)同伴原因:其他幼儿存在分离焦虑情绪到该影响幼儿,未能发挥同伴的榜样作用。
(4)环境原因:幼儿园班级环境单一、枯燥,不够温馨、舒适。
3.解决问题
(1)同伴角度:同伴是幼儿在园时沟通交流最多的一个群体,良好的同伴关系有利于分散幼儿因离开家庭而产生的焦虑情绪,从而帮助幼儿克服孤单心理,摆脱焦虑。
(2)家长角度:①家长作为幼儿的第一任老师对于幼儿的影响是非常重要的,家长在面对幼儿入园问题时要采取积极的态度,避免自身的分离焦虑情绪传染给幼儿;②入园前家长可与幼儿进行语言沟通,帮助幼儿做好心理准备,尽量使幼儿对幼儿园生活产生憧憬,为后续进入幼儿园做好准备。
(3)教师角度:①幼儿在入园时教师应及时与其进行语言沟通和肢体接触,快速建立幼儿与教师之间的依恋关系,让幼儿在离开父母后仍然能够通过教师获得安全感;②教师应为幼儿提供丰富多样的玩具,同时帮助幼儿认识新同伴,分散幼儿的注意力。
(4)家园合作:①教师在幼儿入园前可进行家访,在幼儿熟悉的环境中与其进行互动沟通,减少幼儿对教师的陌生感;②教师与家长沟通,请家长在开学前带领幼儿参观幼儿园的环境,帮助幼儿款悉幼儿园的一草一木;③教师及时与家长反馈幼儿的在园情况。
(5)环境角度:教师为幼儿营造一个安静、舒适、温馨的幼儿园环境。
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